Mi portafolio del curso AICLE

Presentación realizada con Prezi

 

"Matter and Material", CLIL Didactic Unit for Primary Year 5 students

MATTER AND MATERIAL

Natural Science Unit 2

Francisco M. González Year 5

1. Learning outcomes / Evaluation criteria	- To difference matter from what it is not matter. - To define matter and its properties. - To recognise the three states of matter. - To define materials and their properties.
2. Subject Content	- Definition of matter. Properties of matter: mass, volume and density. - States of matter. The three states of matter. Changes of state. - Materials out of their properties. What are materials? Properties of materials.
	3. Language Content / Communication
Vocabulary	- Nouns: Matter, substances, solid, liquid, gas, mass, mixture, volume, density, shape, materials, properties, fusion, state, solidification, evaporation, condensation, solubility, resilience, hardness... - Verbs: made from, measure, weigh, change, find, disolve... - Adjectives: fixed, different, elastic, fragile… - Prepositions: from, to, into...
Structures	- from… to.. - Comparatives: bigger, smaller, more… than…
Discourse type	Exposition, description.
Language skills	Listening, speaking, reading, writing.
4. Contextual (cultural) element	To know what the objects around us are made of in order to understand our world.
5. Cognitive (thinking) processes	Know, understand, apply, analyse, evaluate.
6. (a) Task(s)	Create a poster of an object and its properties. Oral digital presentation of an object including its properties.
6. (b) Activities	- Text reading (digital book) - Matching activities (for new vocabulary) - Label some pictures. - Completing sentences. - Cross words and words puzzles. - True / false. - Listening to a text and answering questions about it.
7. Methodology
Organization and class distribution / timing	Methodology will be active and communicative. Teacher will act as director and counsellor/provider depending on the nature of different activities. Students will work in plenary, small groups (3-4) or pairwork as required. Class will be distributed in U form for plenary activities. This unit will be developed in five sessions. SESSION 1: Unit introduction. After greeting our pupils we ask them if they know what matter is to check their previous knowledge. We show some pictures on the IWB and ask “Is it matter?” “Yes, it is / No, it isn't”. We can show some feelings for 'not matter' examples. Presentations. We display these presentations on the interactive whiteboard while we make questions about what they are watching to check their comprehension. They are stored in Google Docs unit's folder and in our class online blog. - Matter (by Denise Carrol)(1st)    - Matter (2nd) Text: Now we are ready to read 'Properties of matter: mass, volume and density' text. So they turn on their devices (tablets/laptops) and access the unit's pdf. They read in turns while we check their pronunciation. Then it's time to introduce/practise grammar orally: bigger, smaller... Which object has more mass?... A pencil case has more mass than a rubber... A desk is bigger than a schoolbag... Activities: To finish this first lesson, students do activities 1 and 2 on their notebooks to review vocabulary. They can access them online (PDF text format) They do it individually but check the answers with a partner. In activity 1 they must fill in the gaps while in activity 2 they have to match both columns. SESSION 2: Revision: Quick revision of Session 1 vocabulary and structures. Text: 'States of matter'. Students read this text aloud from their devices. We check comprehension through oral questions. Video: Now we are ready to watch the 3 States of Matter vídeo. We can find it in YouTube and in our class blog. We should warn them that it contains real English language, not adapted, and that it is ok not to understand everything they hear on the video. Activities. They do activity 3 (label pictures) on their notebooks (they can draw the objects if there is enough time left at the end of the lesson). Finally, they go online to do activity 4 (True / False):   Matter: True or False? SESSION 3: Revision: Quick spoken revision of Sessions 1 and 2 contents. Text: 'Materials and their properties'. Students read this text aloud from their devices. We check comprehension through oral questions. Now, as some concepts are difficult to understand, we will watch two... Videos: - Properties of Materials (1)    - Properties of Materials (2) Both videos can be found either on their original YouTube address or in our class blog. We should first play then on the IWB and pause after any difficult concept is explained to check understanding. Activities: Time for some fun activities online. Activity 5 consists of a crossword while in activity 6 our students must solve a word puzzle with vocabulary from this session. In activity 7 they are going to listen to a podcast and have to answer questions about it. This audio file is hosted in the units Google Drive folder, our class blog, or can be played from its original website. Same as with last session's videos we should warn them that it contains real English language, not adapted, and that it is ok not to understand everything they hear on the audio. SESSION 4: Projects: - Project 1: Create a poster. In groups of three or four, kids create a poster of an object and its properties using online tools (Glogster Edu, Padlet, Prezi, Thinglink...) They can upload it to Drive and share it on the class blog. Time: 25 minutes. - Project 2: Oral presentation. Same groups as in project 1 but this time, after they record their voice, they should use tools such as SpeakPipe.com, OddCast, Voki, Vocaroo, Photopeach, etc. to upload and share their speaking on the object they have chosen. Both project 1 and project 2 will be posted in the class blog, embedded when possible. SESSION 5: - Rubrics for self-assessment (10 minutes). Group reading of every item so they feel sure about what they are answering. - Cumulative test (25 minutes). Writen quizlike test where one answer out of four is right (a, b, c, d) When everyone has finished they swap their tests with another partner for a global correction.
Resources / Materials	- Digital unit to be accessed via tablet or computer either at school or at home + activities - Class online blog. - Images for their projects must be downloaded from free images websites, for example: Wikimedia Commons Banco de Imágenes y sonidos del INTEF - Presentations: Matter (by Denise Carrol)(1) Matter (2) Pupil's oral presentations designed with/hosted in SpeakPipe.com, OddCast, Voki, Vocaroo, Photopeach... Pupil's digital posters designed with/hosted in Glogster Edu, Padlet, Prezi, Thinglink... - Videos (hosted in YouTube): 3 States of Matter Properties of Materials (1) Properties of Materials (2) - Audio: “Properties of Matter – Science Experiments for Kids" podcast. - Interactive activities: Educaplay.com LearningApps.org
Key Competencies	Comunication skills, social and cultural awareness, digital competence, learning to learn, working with others and autonomy.
8. Evaluation (criteria and instruments)	Evaluation criteria: - To distinguish matter from what it is not matter. - To define matter, mass, volume and density. - To identify the three states of matter: solid, liquid and gas. - To define materials and their properties. Evaluation instruments: - Teacher-pupils oral interaction when eliciting information. - Observation and feedback around the class during activities. - Rubrics for self-assessment. - Cumulative test.

 

Materiales utilizados para mi unidad AICLE (in Spanish)

• Texto de la unidad en formato PDF. Se trata de la "teoría" de la unidad. Este texto está resumido y adaptado del libro de Science 5 de la editorial Vicens Vives. El formato PDF es universal y es el más compatible con las distintas plataformas. Permite su publicación como eBook.
  https://drive.google.com/file/d/0B-_rqUhSP0C4UXJYU1AzVEo0TEE/view?usp=sharing
  
  
• Texto de la unidad en formato ODT. Se trata del texto anterior pero en formato editable, disponible tanto para el alumnado como para el profesorado. Este formato permite mayor facilidad a la hora de editarlo para incluirlo en alguna actividad.
  https://drive.google.com/file/d/0B-_rqUhSP0C4Snl1bDF2VE5LMnM/view?usp=sharing
  
  
• "Matter" (1), presentación de diapositivas en formato PPT. Esta presentación ha sido editada y adaptada para mis alumnos. Se han eliminado varias diapositivas que hacían referencia a contenidos que no se enseñan en la unidad AICLE.
  https://drive.google.com/file/d/0B-_rqUhSP0C4RHU3YVpWQnFHc1E/view?usp=sharing
  
  
• "Matter" (2), presentación de diapositivas en formato PPT. Al igual que la anterior, esta presentación también ha sido editada elimando diapositivas donde se mostraban conceptos ajenos al tema de la unidad. También se ha editado el contenido lingüístico adaptándolo al de los alumnos a quien va dirigida.
  https://drive.google.com/file/d/0B-_rqUhSP0C4SWZBREFDdmtydFU/view?usp=sharing
  
  
• "Properties of Matter – Science Experiments for Kids" podcast. Se trata de un audio extraído del vídeopodcast publicado en la web Kids Know It Network y alojado en el espacio de Google Drive donde se encuentra todo el material de nuestra unidad. El lenguage de este podcast es auténtico, es decir, está dirigido a niños y no se ha adaptado con el fin de que suponga un reto mayor para la realización de la actividad de escucha.
  https://app.box.com/s/5vl3aqmvc8ip8d39nnz6
  
  
• Class online blog. En este blog de aula estarán alojadas las presentaciones anteriores visualizadas en la primera sesión, y podremos encontrar incrustados los vídeos de la segunda y tercera sesiones.
  http://maxilingual.blogspot.com.es/

Todos los materiales se encuentran alojados en la siguiente carpeta compartida de Google Drive: https://drive.google.com/folderview?id=0B-_rqUhSP0C4Wk1lZHJ3R0lOWTA&usp=sharing

Objetivos de uso de los recursos educativos en mi unidad AICLE (in Spanish)

La unidad escogida es Matter (la Materia) dentro del área de Natural Science en 5º de Primaria. Está planificada para llevarla a cabo en cuatro sesiones, una por semana, más una quinta sesión de evaluación con rúbricas y test final. Se emplaza en el segundo trimestre del curso.

Los objetivos y contenidos están diseñados pensando en el alumnado a quien va dirigido la unidad AICLE. Se cree que son de su interés y les resultan significativos pues hacen relación al mundo que les rodea.

El lenguaje de dichos contenidos (texto, presentaciones, vídeos, audios...) es asequible a su nivel de competencia comunicativa en L2 o bien están adaptados para facilitar su comprensión. Se incluye el elemento desafiante al utilizar en algunos recursos (vídeos y podcast sobre todo) el lenguaje auténtico de hablantes nativos, pero sin llegar a una dificultad o longitud de mensaje que pueda ocasionar frustración en los niños.

Para facilitar el andamiaje se incluyen actividades motivadoras y de fácil realización como unir con flechas asociando conceptos, completar espacios con palabras proporcionadas, identificación de imágenes, etc. También se proporcionan actividades de carácter más lúdico y en línea como un crucigrama o una sopa de letras. El lenguaje se usa siempre en contexto con el objetivo de reutilizar el vocabulario tanto como sea posible.

La presentación inicial (en la primera sesión sobre todo) se realizaría haciendo uso de un marco de estructuras con los aspectos gramaticales que se desarrollarán junto con una guía del tipo de discurso.

Esta unidad está dirigida a alumnos que llevan desde principio de curso dentro de un proyecto que implica el uso de tablets o miniportátiles en el aula para trabajar dentro de un entorno LMS de aprendizaje con libros digitales y actividades interactivas (mochila digital, eScholarium) conectados a la red del centro y con acceso a Internet. Esto facilita mucho el acceso a recursos educativos digitales en línea, de ahí que los proyectos finales consistan en la realización de un póster de un objeto y sus propiedades y de una presentación oral de dicho póster realizados con herramientas online y alojados en la red. Ambos proyectos se realizan de manera colaborativa en grupos de tres o cuatro alumnos y consisten en la culminación de la unidad, adonde deberán demostrar todo lo aprendido y practicado en las (aprendizaje por tareas)

Los textos (PDF convertidos a eBook) están alojados en la misma plataforma de aprendizaje, también las actividades de andamiaje. Las actividades interactivas online, las presentaciones, los vídeos y el podcast estarían enlazados desde la misma unidad.

Los proyectos del alumnado se enlazarían a posteriori y estarían alojados en sus páginas webs correspondientes (Glogster, Padlet, Prezi, OddCast, Voki...)

Se integran las cuatro destrezas lingüísticas: escuchar, leer, escribir y hablar, si bien no de manera proporcional en cada sesión. En la primera sesión se potencian más las destrezas pasivas mientras que en la última sesión predominarán las destrezas activas como el habla.

Análisis en la identificación de aspectos metodológicos AICLE de la unidad "Matter" (in Spanish)

He elegido la secuencia didáctica Matter de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Esta unidad está diseñada para el área de Conocimiento del Medio y para ser desarrollada en el curso 6º de Educación Primaria en unas 8 a 10 sesiones.

La unidad está redactada íntegramente en L2 (inglés), tanto contenidos como actividades, adquiriendo los contenidos de ciencias a través del lenguaje. A su vez, se perfecciona la lengua con contenidos lingüísticos expuestos en el guión inicial del documento (funciones, estructuras y léxico) a través de la enseñanza-aprendizaje del tema en particular, es decir, sin practicar explícitamente esos contenidos lingüísticos.

Las actividades parecen estar diseñadas atendiendo a la taxonomía de Bloom, unas más simples y otras más complejas. También se presentan retos para conseguir un aprendizaje efectivo (Invent a new and strange object made out of odd materials. Talk about it with your partner.)  El andamiaje está presente a lo largo de toda la secuencia, los alumnos construyen sus conocimientos a partir de la información proporcionada (List all of your objects. Tick the words that best describe them. Can you think of some words that are the opposite of what you put?) Se trabajan todas las destrezas, si bien la destreza oral es la más perjudicada.

La unidad me parece bastante larga y un nivel de inglés medio-alto para el curso propuesto. Echo en falta más contenidos básicos en modo de texto para facilitar el andamiaje en alumnos de menor nivel o menor experiencia en materias bilingües, y creo que abusa de actividades más complejas de deducción a partir de la escasa información facilitada. No obstante lo anterior, creo que la unidad está muy lograda y consta de gran calidad. 

"CLIL Resources" - My first webmix in Symbaloo

Here is my first webmix created and shared in Symbaloo: http://www.symbaloo.com/mix/clilresources4

This webmix is a collection of links to varied CLIL resources.  Although it includes 26 blocks so far it is my intention to keep it up to date and add useful links for my lessons in the near future.

The first line holds links to some CLIL theory websites as well as a link to the Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) current course.

The second line groups links to Science resources to be used or adapted for our teaching. Third line is about Science podcasts. In the fourth line we come across three didactic sequences and a link to some Arts and Crafts ideas for children.

The fifth line offers three links to games and activities and two YouTube channels (Science & Arts and Crafts)

Finally, the last line pictures five powerful tools teachers can make good use of to design material for their lessons. 

Tuitchat Mission: AICLE

Yesterday I joined my first chat on Twitter. We discussed some topics about AICLE (Spanish acronym for CLIL):

• Why a CLIL program in a school?
• What challenges does a teacher face?
• What are the advantages to our pupils in a CLIL program?
• What are the most common difficulties you have ever met in as a CLIL teacher?

Finally, here you are the Storify I have designed for this activity:

Welcome! ¡Bienvenidos!

This first post is to welcome you all to my new blog. It is initially intented to be a project for my Use of Open Educative Resources for Content and Language Integrated Learning (CLIL) course at INTEF.

I feel quite happy to be in that course and hope to convert CLIL methodology into the main axis of my non-linguistic subjects teaching at school. I already took a course on introduction to CLIL a few months ago but this one must be the ultimate challenge to reach forward and step up in my lesson plans.

A bit about myself (in Spanish):